游戏是幼儿的基本活动形式之一.许多心理学家认为它是儿童的主导活动,是儿童认识现实的手段,曾多次要求家长注意游戏本身所包含的巨大教育的可能性,要求人们注意游戏在发展儿童创造才能方面的重大意义.

　　看,一个三、四岁的幼儿搬来一个装皮鞋的盒子,他一会儿把它当做"手提箱",学着成人腔,严肃地对小伙伴说:"我明天要出差了."一会儿,他又把这个合子前后推来推去,于是,它又变成了"小汽车",和同伴一起推着"小车"朝前走,一边走一边还发现"笛笛"的汽车喇叭声.他们玩得兴致多高啊.就这样,在游戏的天地里,孩子失演着各种各样的角色,再现着丰富多彩的生活.正是在各种模拟的游戏中,他们开始实现着做生活小主人的强烈愿望.

　　一些心理学工作者认为游戏有以下几个特点:

　　一、儿童通过游戏,反映着他周围的生活;
　　二、游戏是儿童获得知识,并且更加确切地掌握知识的一种方式;
　　三、游戏是一种思维活动;
　　四、行动和言语是儿童解决游戏中的问题和基本手段;
　　五、游戏是儿童用主动的再现现实的方法来反映现实的一种活动.可见,引导幼儿参加各种游戏,是家庭教育必不可少的内容.

　　要尽可能创设必要的游戏条件,还要经常给他们 讲述生动有趣、富有教育意义的故事,鼓励他们扮演其中的"角色",进行创造性的游戏活动,包括游泳、坐车、划船等真实活动及"乘宇宙火箭"、"坐飞机"、"开汽车"等假想活动.让幼儿参加的游戏活动越丰富,其内容也会变得更加生动、深刻.

　　要支持孩子多参加集体性的游戏活动.集体性的游戏不但有利于培养孩子们团结友爱、互相帮助的良好品质,还有助于互相启发、相互感染,不断提高孩子的想象能力和思维能力.

　　父母如果有时间,还应该与孩子一起玩玩.两代人一同游戏,孩子会喜上眉梢,玩得更加认真.这样,父母能够及时鉴定孩子心理发育状况的优劣,以便因势利导,帮助孩子更快地成长.

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